开学前和朋友聊到孩子的作业，说她家刚上中学的娃，一学期加寒假做了六十多份语文试卷，还不包括练习册、作文等各种资料。

在中学，这样的作业量可能还只是标配。

但我只想说：语文作业多，对孩子真是一种灾难。不管是中学，还是小学。

语文作业，都离不开大量的书写。低年级的抄默写，从生字到词语到句子到课文；中高年级的阅读理解、练笔习作、读书笔记、摘抄积累等等等等，动辄不少于几百字。一张语文试卷写下来，手酸胳膊痛。

这是体力上的磨难。

还有脑力上的折磨。

对学生来说，语文题的特点通常是：

做语文题，不会像做数学题那样，有豁然开朗的畅快，有迎刃而解的激动，在解题中获得不断攀升的成就感。

还有“终极杀手”习作，更是能让学生写到怀疑人生。考试中的作文，规定的时间规定的题目，根本没有时间构思、创作、修改、琢磨，只好能套就套，备几个“万题皆能用”的好素材，确保作文至少能拿个中上分数。

平时的习作、征文和假期的日记、读后感等，几乎也没有学生心甘情愿想去写，都是为了完成任务而写，凑字数的文章不在少数。

语文作业越多，孩子越反感厌恶，怎么还能学得好？

因为上述这些常规的语文作业，无法给学生创造性的发挥空间，很少能让学生感受到思维的乐趣，也没有让学生能“我的想法我做主”，终日纠缠在重复、模仿、机械、沉闷的练习中。

新课标、新教材，竭力想改变这种状况，“创意表达与写作”“思辨性阅读”“整本书阅读”“跨学科学习”等名词，的确充满吸引力，但在真实的教学一线，语文作业大部分还是在“走老路”，作业来源都是：多年经验、统一订制、教辅资料。

要想在作业形式和内容上有所改变，需要付出大量的时间和精力，研读课标，研读教材，研读各种专业书籍，能做到的普通老师，大概率也不在教学第一线了。

所以，真心觉得：身为老师，如果暂时还做不到能有效改变作业，那就少布置作业。孩子完成一张语文试卷，平均要花一个小时。做几十张卷子的时间，用来看几十本书，不香吗？

绝大部分语文老师最担心的还是成绩，再怎么“减”，家长最关心的也还是成绩。

语文作业做得多，成绩就肯定好吗？做得少，成绩就不行？恐怕不存在必然联系。

甚至，正好相反。

对此，我有很多佐证。

有复习期间一张试卷没做，期末考依然领先的佐证；有一学期相较于同年级老师，少上近百节课（担任行政、外出国培、各种出差），期末考也一点不差的佐证；有不做卷子只带学生阅读，低年级考试垫底，中年级就逆袭的佐证……

记录这些，并非吹嘘，而是为那些深受语文作业折磨的孩子呼吁：语文作业，真的无需太多！

语文的基础知识，从低年级抓好书写、朗读习惯，从扶到放，让孩子从“我学会”到“我会学”，中年级就不用再纠结。

至于读写能力，刷题刷不来的。多年来一直坚信，虽然期间有过动摇。

姐姐小学从没有做过额外的语文资料，但小学毕业考语文成绩不算理想，升中学的那个暑假，颇为焦虑的老母亲也破天荒买回两本教辅，还是多方打听精挑细选的。

结果，娃一题没做，中学开学考又回复状态，便也不再管。中学三年，幸运地遇到语文作业极少的老师，使得她有大量的时间读了那么多的书，在九年级下这般紧张的时刻，最近读完的一本是《澳门永利网上赌场开户》。

中学的语文成绩，也从未掉过队。

妹妹则是投机取巧型选手，别说另外布置，能不折不扣完成老师作业就算不错了。这娃的唯一爱好，就是搬着一堆零食去看书，反复看同一本、同一套书。

有时候，实在忍不住，提醒她：“家里那么多其它好书，你别总看那几本啊！”

她振振有词：“因为我每次看都有不同的发现啊！”

倒也不是瞎吹，寒假重读了七本《澳门永利网上赌场开户》，最大的乐趣就是和姐姐、妈妈不停聊新发现、新想法。

这种“沉浸式阅读”，让她不断产生新体验，每一次阅读都是在和作者、书中角色对话，打通了一条精神通道，学语文，只会越来越轻松。

再看班上的娃。

自己家的孩子，怎么嚯嚯都没要紧，带一个班的孩子，责任重大。

阅读重要，成绩也重要。是压力，也是动力。

开学的期末考，不算完美，但我很满意。上学期，我们班满打满算的在校上课时间只有十周左右，太多的事没来得及做，读写训练方面也拉下很多。

唯一坚持的，也就是阅读了。虽不能带着他们在班级里一起读，好在大多数孩子已经被带上了阅读这条道，语文能力的提升，都在不知不觉间。

从分数看，一些孩子的确不够理想，三年级本就是拉开差距的阶段。也有很多考得好的孩子，给我莫大的信心，坚持阅读，阅读，再阅读。

在大量阅读高质量书籍的基础上，再辅以少而精的激发兴趣、训练思维、发展综合能力、真正观照儿童内心的作业，其它的，交给时间吧。

沉住气，路漫漫呢。